1、新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。
(資料圖)
2、如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行數學開放題教學。
3、 隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。
4、新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。
5、新教材是順應時代發展的產物。
6、然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。
7、比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。
8、下面談談本人在數學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。
9、 一、尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣。
10、 ?。?）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。
11、興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。
12、正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。
13、兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。
14、兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。
15、赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。
16、他們都認為“好學”對教育非常重要。
17、可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。
18、 ?。?）.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。
19、自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。
20、學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。
21、學生應當是主動的學習者。
22、許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的***。
23、如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。
24、比如，《打折銷售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。
25、最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。
26、那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。
27、假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。
28、而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
29、 ?。?）.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。
30、教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。
31、教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。
32、如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。
33、比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。
34、 二.發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程 由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。
35、我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。
36、這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：(1).巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。
37、 教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
38、(2).運用探究式教學，使學生主動參與。
39、教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。
40、只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。
41、(3).運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。
42、變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。
43、通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
本文分享完畢，希望對你有所幫助。
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