喬治·奧威爾是20世紀英國批判現實主義文學的杰出大師,代表作《動物農場》《1984》。他被稱之為“一代人的冷峻良知”。他的小說以反映現實、關注人類命運、反對極權、反對專制而聞名于世。最著名的就是《1984》。
《1984》是一部非常偉大的小說,是喬治·奧威爾最后一部也是付出努力最多的一部作品,總結了他一生對于政治的思考。這部小說和俄國扎米亞京的《我們》、英國赫胥黎的《美麗新世界》一起并稱為“三大反烏托邦小說”,也是一部政治寓言故事。
故事虛構對于當時來說還是未來社會的1984。當時的世界主要劃分為三大勢力:大洋國、歐亞國和東亞國。這三個國家其實都在一種專制獨裁的統治之中,國與國之間經常交火和大戰,處于和平和戰爭之中。
【資料圖】
以大洋國最具特色。大洋國是一個典型的極權社會,專制和暴政是最為顯著的特點。處于國家頂端的是一個高高在上的君主——“老大哥”。這是一個無所不知、無所不能的“神”,誰也沒見過他,但他卻無處不在。
“不論在錢幣上、郵票上、書籍的封面上、旗幟上、招貼畫上、香煙匣上——到處都有。眼光總是盯著你,聲音總是在你的耳邊響著?!?
“老大哥一貫正確,全才全能。一切成就、一切勝利、一切科學發明、一切知識、一切智慧、一切幸福、一切美德,都直接來自他的領導和感召,沒有人見到過老大哥。他是標語牌上的一張臉,電幕上的一個聲音?!?
而老大哥就是通過組織來統治這個國家。組織主要分為組織內和組織外,組織內是“老大哥”的親信。他們的職務重要而不可測,他們有更高的學問,同時也享有更多其他人無法享受的特權。他們可以關掉日夜都在監視著每個人的電幕。組織外的人是大洋國的具體執行負責人,他們被劃分為四個主要的部門。組織外的人相比于組織內的人要低一點。但相比于普通人卻高一等級,有一些權力。因為所有民眾都是在他們的指揮和管控中生存。
處于最底層的就是普通民眾,民眾是天生低人一等的,他們沒有任何的權利,不準思考、不準讀書、不準有感情,處于服從的地位。他們只需要干活、繁衍,完成組織下達的任何任務、指令就行了。說白了他們只是完成組織意志的工具而已,只需要按照上面的要求機械化的執行,工具人而已。
總之,在大洋國,這個被神秘的“老大哥”統治之下的國家,這完全就是一個極權社會。一切權利和自由都在監控之下,歷史可以篡改,事實可以修正,戰爭和仇恨成為統治工具,格式化的語言迷失自我,所有的思想都被馴化歸一。臣民絕對服從組織的意志,聽從組織的指揮,崇拜全知全能、無所不在的“老大哥”。
與此同時,我們看到極權社會除了專制、暴政之外,最顯著的特征就是不平等、不公平。充滿了等級和特權,而這些都是曾經我們要消滅的東西,沒想到,等級、特權、意識形態和思想的控制在喬治·奧威爾筆下的未來世界又重現了。
等級特權制度是極權專制社會的一個重要組成部分。專制的政權機構,也是按照等級制的原則建立健全起來的。組織內外的人,根據其身份和地位享有法定的大小不同的特權,與“老大哥”這個權力中心越是接近的人,身份地位就越特殊,享有的特權越多。而且特權的得失、大小,取決于政治上的升沉,即是否更接近權力中心。
統治階級不僅運用國家政權的力量,不斷地完善和強化以君主獨裁為核心的國家機器,而且又用政治欺騙的手段,美化君主,把他裝扮成為救世主。同時又大力提倡“忠君”,要求人們絕對地信從,不許有絲毫懷疑。
所謂一人得道,雞犬升天,夫貴妻榮,父紫兒朱,則為通例。這種極權專制社會中的等級特權制度,分配了統治階層壓迫、剝削民眾的權力,集中地反映了統治階級的意志和愿望。而廣大普通民眾,則毫無任何政治權力,被束縛于“尊卑貴賤,不得逾次”的等級特權制度下,過著貧窮困苦的奴隸式的生活。
為了讓民眾,或者工具人安心干活,好好做奴隸,他們還通過意識形態與思想的控制,尤其是愚民思想來麻木、安撫民眾,讓他們沉浸在“做奴隸的享受之中”。
有國家就意味著有統治,有統治就意味著有奴役。統治階層不可能單靠一種暴力手段保持自己的統治,還必須兼用欺騙、愚弄、奴化教育等手段來加強思想統治,給民眾套上沉重的精神枷鎖。要讓老百姓永遠處于閉塞無知的愚昧狀態,但要讓他們有飯吃,讓他們沒有任何欲望,又要能勞動。總之,只要人民渾渾噩噩,無知無欲,天下就會長治久安。
在喬治·奧威爾的《1984》中,大洋國通過意識形態、媒體的操控、輿論的控制,營造出一個虛榮的盛世幻境。這里只有正能量的傳播,任何的負面和不利于統治的言論都會被屏蔽,甚至篡改事實。
在大洋國的宣傳里,人民生活在一個生產力不斷在發展,一切都在變好的世界:在老大哥的英明領導下,生鐵產量在提升,三年計劃不斷被完成,新的軍事設備研發成功,戰爭獲勝等等。然而,盡管“每個季度在紙面都生產了天文數字的鞋子,但是大洋國里卻有近一半的人口打赤腳。”宣傳里的一切都在變好,而現實卻每況愈下,巧克力定量明明是下調了10g,在宣傳里卻稱提升了10g。在大洋國,媒體已經淪為統治階層欺騙人民的工具。
由于奉行“無知即力量”的理念,大洋國竭力避免使人獲得知識進而獲得獨立思考的能力,于是,知識教育功能被思想教育取而代之,它糅合了決策功能中對社會規范的強調,最終成為可怕的“人性改造”。
“人性改造”之下,大洋國的所有人最終都淪為行尸走肉,他們不再有自己的思考,不再有自己的思想,不在有任何感情,所有的親情、友情、愛情,都已經消失殆盡,父子、兄弟、夫妻、姐妹,人與人之間已經毫無信任和愛可言。
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