心有所暖，“怡”路感恩

(資料圖)

課堂上，我總會出現在第一排那個固定的位置，安靜地等待鈴聲響起、課程開啟。于心之中，專注的世界只有自己關注其中。然而有一天，我與來自講臺的溫暖不期而遇，從此長行心也暖，長路心皆安。

這是第一堂讓人期待已久的商法課，同學們都在為即將與年級聞名的商法名師線下相見而興奮，我則在一成不變的位置，一如既往地溫習和預習著課程。還是鈴聲的提示，讓我返回上課所講的書頁和名師已至的時間。當目光第一次投向敬重已久的老師之時，我心中有些許升格的敬慕與歡喜的意外。敬慕在于，名師神態與行動間展現的智慧與風采，正與我在線上聽講時的勾勒相符，擁有學理豐厚和實踐成果豐碩的淵博與自信；意外在于，名師在第一印象中給予學生的親切與幽默感，似乎能夠讓交流的距離化整為零。短暫的觀察之后，我已暗中相信，從此自己對商法課的學習，會更加地用心，包括與名師的學習交流，也會更加地放心。

只是不承想，第一課進行過半，一個課堂提問，就讓我與名師的線下溝通提前實現。原來是名師對線上教學期間一位熱情提問的同學印象頗深，想要通過課堂提問尋找。我深知，正是自己。還未等我主動向名師反饋，好友就向老師提示了我的名字，我也因此與名師正式相識。“譚尹傑，你來說一下這個問題……”名師面帶笑容，望向我。我也以笑回應，然后從容作答，也幸運地提到了正解。此時，名師微笑著點頭示以肯定，讓突遇提問的我很快歸為專注聽課的平靜。就在師生眼神接觸的時刻，我能夠在名師親切而認真的目光中，讀出一種平和與投入，一種要從學生作答的字里行間發現學生的學習狀況，然后抽中要害、悉心指導的細致，以此讓教學從理論傳輸的表面真正深入理解維度。

在名師如此用心于教的課堂上，除了更為專心地思考、堅持積極地配合，學生似乎不會有也不應有其他的念頭。甚至是在課后，學生對于商法學習的態度也是毫不放松地端正，仿佛在此之間，學生能感受到與名師同步的研學心跳。那個身在第一排的我，自然不會例外。課后圍聚在名師身邊提問的同學中，大概率能見到我的身影。我就這樣不斷地在名師的視線里出現，在名師的鼎力相助下，將所學精細化整理、所練徹底化理解，把對商法學習的情感，燃燒至大二上學期的最高溫。不止于名師在學習上的全心相教，更在于這位精于學術、通達實踐的出色之師，對于學生傾注的關懷，不亞于甚至勝過課堂的傳道授業解惑。

至今回想，過往與日記中的筆跡一般清晰。猶記得第一次面對面趣談，名師溫和地詢問起我名字中所含古體字的音與義，并與我聊起了這個名字之后的故事。在數不清的課后時光，名師主動詢問我對前期所提的某個問題理解如何，是否解決了困擾多時的錯題疑惑；假期將至之時，名師會關心我如何返家、車票訂購情況如何。甚至在我QQ空間的瀏覽記錄里，都時常能夠看到名師訪問動態、關心學生生活的點點滴滴。就在我無數次的感動與感謝分享中，摯友在相談中告訴我，名師對于學生的愛至深，延及名師作為班導的全班同學，和主管班級之外，數不清的、與我一樣的學子。

這時需要如何的投入，才能讓名師在忙碌的教學工作中，將溫暖傳遞于同學心中，甚至于我這樣只在短暫的商法跟課學習中相遇的學子，也細致關心、倍顯用心？在第二屆河北大學“學生最喜愛的老師”評選名錄里，學生似乎能找到答案：那便是名師的親筆所言“永遠做學生的鑄魂人”。

丹心耕耘三尺講臺，“怡”份溫暖傳遞為師情懷。我與名師的故事只是縮影一道，無數學子與名師的相處點滴，足以在浩瀚的學習長河，匯聚成燦爛波瀾。執著奔赴山海的路程中，每一滴清流，都能感受到溫暖的守護、傳道授業的用心，都是懷著無比的幸運與無限的感激，用實際的努力，向一路陪伴學子的心怡老師，致以敬意與謝意。（河北大學法學專業本科生 譚尹傑）

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